Guía didáctica - vídeo didáctico

Actividad 1G - Guía didáctica para monitores y profesores

Gabriela Hernández Hernández

Universidad Autónoma de Bucaramanga

UNAB Virtual - Colombia

Curso:

Producción de Recursos y Medios Educativos II

Profesor tutor:

Mtro. Mario Nel Villamizar Ochoa

18 de septiembre de 2013

Guía didáctica para el vídeo tutorial de Scratch 2.0

Desarrollo

El presente documento busca instruir a monitores y docentes acerca del uso de Scratch 2.0 en el aula. Por otra parte, se espera que el objetivo pedagógico sea el que determine su uso, y no se desaprovechen las posibilidades didácticas de la construcción audiovisual (Roldán Castro & Cárdenas Sánchez, 1994). A saber, se explicará paso a paso cómo implementar dichos recursos multimedia, desde la planeación hasta la parte postinstruccional de la clase, con el fin de priorizar que los estudiantes tengan un aprendizaje verdaderamente significativo.

Figura 1. Póster digital en Glogster, titulado Scratch en el aula

En primera instancia, se utilizará un afiche digital (Hernández Hernández, Hidalgo Calderón, & Herrera Guaza, 2013) ver Figura 1, con el fin de generar expectativas en los estudiantes, e introducir la temática. Se buscará organizar esa información nueva que se les está presentando, como lo es la programación y la animación, y se les mostrarán dos vídeos de introducción y desarrollo de la actividad. 

 Figura 1. Póster digital en Glogster, titulado Scratch en el aula

Se buscará entonces utilizar el vídeo (Hernández Hernández, 2013) ver Figura 2, como una estrategia coinstruccional, para elaborar y organizar los conocimientos previos de los estudiantes (Díaz-Barriga Arceo & Hernández Rojas, 2010). El vídeo es una excelente herramienta, no sólo para guiar y orientar la atención, sino para que desarrollen su nivel de pensamiento inferencial, mediante la resolución de problemas (Priestley, 1996). En consecuencia, el vídeo tendrá un papel motivador y además servirá como instrumento de conocimiento (Cabero Almenara, Llorente Cejudo, & Román Graván, 2005). Se aprovechará la posibilidad de distribución en la web para que los estudiantes puedan reproducirlo en un espacio y tiempo diferente a la clase, según su necesidad.

Figura 2. Vídeo didáctico “Scratch en el aula”.

 
Además, se utilizará el podcast (Hernández Hernández, n.d.) ver Figura 3, como recurso adicional, para que los estudiantes que tengan acceso a dispositivos móviles escuchen la clase en sus reproductores de audio y estén pendientes de la instrucción, sin importar el espacio ni el tiempo que consulten el material. Se busca con el podcast ofrecerle a los estudiantes un sistema de descarga en su disco duro, para que no dependan del lugar, ni de la hora, ni de la web.

Figura 3. Podcast Scratch 2.0 en el aula. Programa 1.

Ficha técnica – Tabla 1

Tabla 1

Ficha técnica del vídeo Scratch 2.0 en el aula

- Tema o título	Scratch 2.0 en el aula
- Guión	Gabriela Hernández H.
- Locución	Sebastián García Restrepo
- Año de producción	2013
- Destinatarios:	Estudiantes del grado séptimo (14 y 15 años de edad)
- Función educativa:	Desarrollar en el estudiante habilidades y destrezas como la creatividad, el pensamiento sistemático y el trabajo colaborativo (Lifelong Kindergarten, 2013), a la par que aprenden a diseñar un proyecto en el que comunican una idea sobre la resolución de un conflicto.
- Duración:	Entre 15 y 20 minutos
- Objetivos:	Desarrollar en el estudiante habilidades y destrezas acordes con este siglo XXI - Potenciar la creatividad gracias al uso de recursos diversos como imágenes, sonidos y vídeos - Mejorar su pensamiento sistemático al enseñarle, por medio de algoritmos a programar las instrucciones de forma lógica y secuencial - Desarrollar sus destrezas en el trabajo colaborativo, permitiéndole conectarse con estudiantes de todo el mundo, compartiendo sus trabajos y comentando los trabajos de los demás compañeros en línea Aprender por medio del diseño - Diseñar proyectos para resolver problemas de una forma creativa (Resnick, 2012) - Crear ideas gracias al proceso activo de construcción de conocimiento gracias a la experiencia, según el constructivismo (Resnick, 2012) - Crear ideas gracias a la construcción de proyectos, según Papert (Resnick, 2012)
- Contenidos a desarrollar	El programa Scratch 2.0 - Creación de cuenta personal - El escenario, los objetos y los comandos de Evento, Control, Movimiento y Apariencia - Guardar y abrir documentos - Compartir proyecto - Explorar proyectos de otros estudiantes Comunicar un mensaje - Guión (inicio, nudo, desenlace) - Creación personajes - Resolución de un conflicto
- Estructura del contenido y secuencia didáctica
- Descripción de los rasgos característicos del programa (tipo de material, tratamiento,…)	El programa pretende: Introducir al estudiante a la lógica y programación, gracias a la comunicación de un mensaje a través de una animación El trabajo en línea permite la colaboración puesto que se pueden compartir proyectos, revisar comandos y preguntar inquietudes a otros estudiantes Utilizar la estrategia pedagógica del Aprendizaje Basado en Proyectos Colaborativos (ABPC) (Maldonado Pérez, 2008) para que el estudiante, gracias al ensayo y al error, se enfrente autónomamente a un problema y encuentre vías para su solución al darle instrucciones lógicas a un objeto. Motivar al estudiante a mejorar sus destrezas en la comunicación audiovisual, gracias al manejo de su información en la nube, a la utilización de recursos abiertos y gratuitos, al uso de medios como imágenes, sonidos y vídeos; y al trabajo colaborativo
Recursos: Disponibles	Laboratorio de Sistemas con computadores, uno para cada estudiante, los cuales tienen Internet, un navegador web con los plugins necesarios instalados y audífonos Un computador con acceso a Internet, con un programa de edición de video y con un programa de captura de pantalla Una cámara de vídeo Una cuenta en la página http://www.youtube.com para la distribución del vídeo Una cuenta en http://www.blogger.com para la distribución del proyecto

Objetivo general

Ofrecerle al monitor o docente una guía didáctica de trabajo para que implemente en su clase, con el fin de generar en el estudiante motivación gracias al uso de recursos multimedia.

Objetivos Específicos

Incrementar la calidad de la enseñanza mediante el uso de recursos multimedia según el objetivo pedagógico.

Procurar el aprovechamiento de los recursos multimedia, gracias a una planeación previa de la clase y teniendo en cuenta la estrategia de enseñanza más adecuada.

Comunicar una idea de una forma interesante y acorde con las necesidades, habilidades y destrezas del usuario y estudiante del siglo XXI.

Actividades sugeridas para el docente

Se sugiere la utilización del presente vídeo para introducir la temática, activar conocimientos previos, motivar la participación y fomentar la creatividad del estudiante.

Actividades para desarrollar sugeridas para la clase:

• Lluvia de ideas luego del visionado del vídeo
• Puesta en común para resolver el conflicto visto en el vídeo
• Recurso de apoyo para que el estudiante lo utilice, durante la clase, según su necesidad, y pueda pausar, adelantar y retroceder
• Representación lingüística a modo de resumen para que sintetice lo que vio en el vídeo y afiance los nuevos conocimientos
• Escoger a un estudiante para que modele a la clase, con ayuda del videobeam, lo que vio en el vídeo. Se espera que los demás estudiantes presten atención, parafraseen lo que aprendieron y corrijan al compañero cuando cometa errores u olvide información

Referencias

Cabero Almenara, J., Llorente Cejudo, M. C., & Román Graván, P. (2005). Las posibilidades del vídeo digital para la formación. Labor docente, (4), 58–74. Retrieved from http://tecnologiaedu.us.es

Díaz-Barriga Arceo, F., & Hernández Rojas, G. (2010). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una interpretación constructivista (3era edición.). México: McGraw-Hill.

Hernández Hernández, G. (2013). Scratch 2.0 en el aula - vídeo. Educación.

Hernández Hernández, G. (n.d.). Scratch 2.0 en el aula - podcast. Retrieved from http://gabrielah.podomatic.com/entry/2013-06-27T21_08_59-07_00

Hernández Hernández, G., Hidalgo Calderón, H. M., & Herrera Guaza, C. B. (2013). Scratch 2.0 en el aula - Glogster. Glogster de “Scratch en el Aula.” Retrieved September 17, 2013, from http://grupocinco.edu.glogster.com/scratch-en-el-aula

Priestley, M. (1996). Técnicas y estrategias del pensamiento crítico. Trillas.

Roldán Castro, I., & Cárdenas Sánchez, T. (1994). Teoría y práctica en la producción de un vídeo educativo. Comunicar 3, 43–49.